تحقیقات آموزشی (EDUCATIONAL RESEARCH)
 
قالب وبلاگ

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: پژوهشگران و متخصصان ایرانی سال ۲۰۱۳ میلادی با ثبت ۷۳۶ مقاله در نمایه استنادی I.S.I رتبه ۱۳ جهان را در این حوزه به دست آوردند.

به گزارش تسنیم از شیراز و به نقل از اداره روابط عمومی و همکاری های علمی بین المللی مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری و پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، جعفر مهراد اظهار کرد: تعداد مدارک منتشر شده پژوهشگران ایرانی ثبت شده در ISI در رشته هوش مصنوعی در سال های 2011 و 2012 میلادی به ترتیب 646 و 538 بود که در این سال ها نیز رتبه ایران 13 بود.
 
سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) روند گسترش رشته های علوم و مهندسی کامپیوتر در دانشگاه های کشور در سال های اخیر را چشمگیر خواند و تصریح کرد: این رشته ها همزمان با اینکه در ایجاد بازار کار و جذب سرمایه موفق بوده اند و آینده درخشانی نیز فراروی خود دارند، در تولید مقاله های علمی و انتشار آن در نشریه های معتبر بین المللی جایگاه خاصی را به خود اختصاص داده است.
 
مهراد گفت: پژوهشگران ایرانی در سال های 2011 و 2012 در رشته سیبرنتیک به ترتیب 21 و 23 به ثبت رساندند که کشورمان را در رده 33 جهان قرار می داد و در سال 2013 با ثبت 24 مدرک علمی در I.S.I جایگاه ایران در رده بندی جهانی یک پله بهبود یافت.
 
رییس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری بیان کرد: شمار مدارک علمی تولید شده در ایران در حوزه معماری و سخت افزار در سال های 2011 تا 2013 به ترتیب 148، 185 و 178 مدرک بوده است.
 
مهراد عنوان کرد: ایران در این حوزه از دانش در سال 2011 رتبه 15 و در سال های 2012 و 2013 به ترتیب رتبه 14 و 15 را در اختیار داشت.
 
وی با بیان این که پژوهشگران ایرانی در رشته سیستم های اطلاعاتی نیز موفقیت های قابل توجهی به دست آورده اند، گفت: میزان تولید علم در این رشته در بازه زمانی سال های 2011 تا 2013 به ترتیب 281، 266 و 347 مدرک بوده است که در طی این مدت رتبه ایران با دو پله ارتقا از 22 به 20 جهان ارتقا یافت.
 
سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) افزود:کاربردهای چند رشته ای بیشترین مقاله های علوم و مهندسی کامپیوتر را به خود اختصاص داده است.
 
وی خاطرنشان کرد: در دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی کشور در سال های 2011 تا 2013 تعداد 554، 632 و 589 مدرک تولید شده است که این ارقام رتبه 11 را امروز به نام کشورمان ثبت کرده است.
 
مهراد گفت: میزان تولیدات علمی ایران در مهندسی نرم افزار در آن بازه زمانی به ترتیب 184، 149 و 125 مدرک است و اکنون رتبه 23 رده بندی جهانی در این حوزه از دانش به نام کشورمان ثبت شده است.
 
رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری اظهار کرد: در حالی که در دانشگاه های کشورهای جهان برای علوم و مهندسی کامپیوتر اهمیت خاصی قائل هستند و رشد قابل توجه این رشته در سراسر جهان عمومیت دارد، با وجود این، میزان نشر آثار علمی در دانشگاه ها و مراکز پژوهشی کشور رتبه ایران را در بین کشور های جهان به طور چشمگیری ارتقا داده است.
 
وی تصریح کرد: در روش ها و نظریه ها نیز تعداد قابل توجهی مقاله تولید شده است به گونه ای که تعداد این مقاله ها در سال های 2011 تا 2013 به ترتیب 550، 375 و 271 مدرک است که در این سال ها به ترتیب رتبه های 24، 23 و 19 جهان را به نام کشورمان ثبت کرده است.
[ جمعه سوم مرداد 1393 ] [ 1:31 ] [ سجاد صدیقی ]

[ شنبه بیست و هشتم تیر 1393 ] [ 13:18 ] [ سجاد صدیقی ]

در روزگاران گذشته صحبت کردن درباره‏ی مفاهیمی که به انسان و رفتارهای آن مربوط می‏شد فقط در قالب تئوری‏های فلسفی امکان‏پذیر بود. اما با توسعه‏ی علوم انسانی و بخصوص پایه‏گذاری علوم اجتماعی نوین، رویکرد جدیدی در بیان مفاهیم پدیدار شد. توسعه‏ی روش‏های آماری به محققان کمک کرد تا روابط پیچیده‏ی اجتماعی را به طور کمی مورد ارزیابی قرار دهند. یک دسته‏ی مهم از این روش‏های آماری تحت عنوان مدل‏سازی معادلات ساختاری (SEM) شناخته می‏شوند.

به طور خلاصه می‏توان گفت روش معادلات ساختاری ترکیبی از مدل‏های رگرسیونی، مدل‏های مسیر و مدل‏های عاملی است که می‏تواند روابط میان متغیرهای وابسته و مستقل (چه از نوع آشکار و چه از نوع پنهان) را تبیین کند.

(بقیه را در ادامه مطلب مطالعه کنید)

 

مدل سازی معادلات ساختاری

لیزرل در چند دقیقه

آموزش لیزرل به زبان لاتین

نسخه ی بدون محدودیت نرم افزار لیزرل


ادامه مطلب
[ شنبه سی و یکم خرداد 1393 ] [ 16:32 ] [ سجاد صدیقی ]

[ چهارشنبه چهاردهم خرداد 1393 ] [ 9:16 ] [ سجاد صدیقی ]

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری فارس به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، جعفر مهراد سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام گفت: پروژه رتبه بندی U-Multirank، حاصل همکاری بین چندین سازمان از جمله موسسه علوم و فناوری دانشگاه لایدن (هلند) و مرکز توسعه آموزش عالی در آلمان و بخش کتاب سنجی دانشگاه لایدن، به منظور توسعه یک نظام رتبه بندی چند بعدی تهیه و ارائه شده و در آن شاخص‌های آموزشی، پژوهشی، بین المللی و تعاملات منطقه‌ای سنجیده می‌شود. وی افزود: برای اولین بار نتایج این رتبه بندی، که بیش از 850 دانشگاه و موسسه آموزش عالی از 74 کشور در سطح جهان را دربر می‌گیرد، منتشر شده است.

رئیس مرکز منطقه‌ای اطلاع رسانی علوم و فناوری گفت: این رتبه بندی یک ابزار جدید و شفاف بین المللی است که چند بعدی، چند سطحی و کاربر محور است و به دلیل این ویژگی‌ها با سایر نظام‌های رتبه بندی آموزش عالی موجود متفاوت است و پاسخگوی نیاز مخاطبان و ذینفعان مختلف آموزش عالی از جمله اساتید، دانشجویان، مدیران، سیاست گذاران در سطوح مختلف، حمایت کنندگان مالی، رهبران تجاری، پژوهشگران و عموم مردم است. مهراد گفت: هدف از این پروژه، توسعه یک نظام رتبه بندی با درنظر گرفتن همه ابعاد و طبیعت ناهمگون دانشگاه‌های جهان است.

وی افزود: همچنین این پروژه نه فقط با تمرکز بر پژوهش بلکه به ارزیابی دانشگاه‌ها در 5 حوزه آموزش و یادگیری، پژوهش، انتقال دانش، تعامل منطقه ای و بین المللی سازی می‌پردازد که شامل یک رتبه بندی چند بعدی و 4 رتبه بندی در رشته‌های مهندسی مکانیک، مهندسی برق، کسب و کار و فیزیک است. وی در ارتباط با پوشش دانشگاهی افزود: پوشش دانشگاهی این نظام رتبه بندی شامل دانشگاه‌های داخل اتحادیه اروپا و خارج از اتحادیه اروپا از جمله دانشگاه های آمریکا، آسیا، آفریقا و استرالیا است.

 سرپرست ISC در مورد منبع داده‌ها در این نظام رتبه بندی گفت: منابع گردآوری داده در این نظام رتبه بندی شامل پایگاه‌های Scopus , web of science ، اطلاعات ارسالی توسط موسسات، نظرسنجی از دانشجویان و در صورت نیاز پایگاه‌های پروانه ثبت اختراع است، منظور ازنتایج نظرسنجی دراین جا، نظرسنجی درباره شاخص شهرت به کار رفته توسط تایمز و QS نیست. مهراد گفت: شاخص‌های این نظام رتبه بندی در قالب 5 بعد کلی شامل آموزش و یادگیری، پژوهش، انتقال دانش، تعامل منطقه‌ای، گرایش بین المللی می‌شود. وی درادامه افزود: نکته حائزاهمیت حضور 5 دانشگاه کشورمان در اولین رتبه بندی U-Multirank سال 2014 است که این دانشگاه‌ها شامل دانشگاه‌های تهران، صنعتی شریف، تربیت مدرس، صنعتی امیرکبیر و علوم پزشکی تهران است. مهراد گفت: نتایج U-Multirank در 3 قالب رتبه بندی نظرسنجی دانشجویی، رتبه بندی مقایسه‌ای و رتبه بندی در یک نگاه ارائه شده است.

همچنین سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: در قسمت نظرسنجی دانشجویی 12 دانشگاه از آفریقا، 136 دانشگاه از آسیا، 488 دانشگاه از اروپا، 18 دانشگاه از آمریکای جنوبی، 148 دانشگاه از آمریکای شمالی و 27 دانشگاه از اقیانوسیه حضور داشته‌اند و دانشگاه‌های صنعتی امیرکبیر، صنعتی شریف، تربیت مدرس، علوم پزشکی تهران و دانشگاه تهران 5 دانشگاه ایرانی هستند که در این رتبه بندی حضور داشته‌اند. مهراد در پایان خاطرنشان کرد: در قسمت مقایسه‌ای 12 دانشگاه از آفریقا، 140 دانشگاه از آسیا، 513 دانشگاه از اروپا، 20 دانشگاه از آمریکای جنوبی، 151 دانشگاه از آمریکای شمالی و 27 دانشگاه از اقیانوسیه حضور دارند. گفتنی است در این قسمت نیز 4 دانشگاه از ایران حضور داشته‌اند که این دانشگاه‌ها شامل دانشگاه‌های تهران، صنعتی امیرکبیر(دو رتبه) و علوم پزشکی تهران است.

[ شنبه دهم خرداد 1393 ] [ 22:14 ] [ سجاد صدیقی ]

The SCImago Journal & Country Rank is a portal that includes the journals and country scientific indicators developed from the information contained in the Scopus® database (Elsevier B.V.). These indicators can be used to assess and analyze scientific domains.

 This platform takes its name from the SCImago Journal Rank (SJR) indicator, developed by SCImago from the widely known algorithm Google PageRank™. This indicator shows the visibility of the journals contained in the Scopus® database from 1996.

SCImago is a research group from the Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), University of Granada, Extremadura, Carlos III (Madrid) and Alcalá de Henares, dedicated to information analysis, representation and retrieval by means of visualisation techniques. As well as SJR Portal, SCImago has developed The Atlas of Science project, which proposes the creation of an information system whose major aim is to achieve a graphic representation of IberoAmerican Science Research. Such representation is conceived as a collection of interactive maps, allowing navigation functions throughout the semantic spaces formed by the maps.

ورود به سایت SJR

[ دوشنبه بیست و نهم اردیبهشت 1393 ] [ 13:14 ] [ سجاد صدیقی ]

با سلام و آرزوی گذران روزهای اردیبهشتی زیبا

طبق برنامه سالانه گروه، نشست اردیبهشت ماه، شنبه 27 اردیبهشت ماه، ساعت ٤ و نيم بعدازظهر در دانشكده علوم انساني دانشگاه تربيت مدرس برگزار خواهد شد. سخنران جلسه جناب آقاي دكتر مقصود فراستخواه، دانشیار موسسه پژوهش در برنامه ریزی آموزش عالی هستند و عنوان سخنراني هم به شرح ذيل است:

 "دانشگاه ها و مسائل آموزشی: نقدی بر پارادایم های مرسوم روش شناختی"

آقای دکتر فراستخواه لطف کردند و به منظور آمادگی ذهنی بیشتر شما عزیزان چکیده ای را از مطالب نشست آماده کرده اند. اميد است با مطالعه چکیده به پیوست تقدیم شده و با حضور به موقع نشست پرباری را داشته باشیم.

با مهر

دانلود مقاله

[ جمعه بیست و ششم اردیبهشت 1393 ] [ 15:27 ] [ سجاد صدیقی ]

حیاط کوچک مدرسه، در سکوت فرو رفته بود؛ دانش‌آموزی که جلوی در راهروی ورودی مدرسه ایستاده بود، توجهم را جلب کرد؛ برایم دست تکان داد و چند بار سلام کرد.

جلوتر که رفتم، قلبم به هم فشرده شد؛ کودک معلول ذهنی با آن نگاه مهربانش، به من خوشامد می‌گفت و من جز پاسخ سلام، چه برایش داشتم؟

با دستان کوچکش، دستانم را گرفت و آهسته گفت: «مهمانی آمدی؟» لبخندی زدم و پاسخ دادم: «بله؛ مهمان دوست داری؟» سرش را به نشانه «بله» تکان داد و لبخندی نثارم کرد و معاون مدرسه را نشانم داد تا به دفتر خانم مدیر هدایت شوم.

اینجا جز عشق و مهربانی چیزی نمی بینی؛ اینجا دنیای دیگری است ورای دنیای بیرون؛ اینجا کسی به تو دروغ نمی‌گوید؛ کسی حسادت نمی کند و کسی برای بالا رفتن به دنبال نردبان تخریب دیگران نمی‌گردد.

گفت‌وگوی ما را با این خانم مدیر مهربان بخوانید :  . . . .


ادامه مطلب
[ جمعه دوازدهم اردیبهشت 1393 ] [ 12:21 ] [ سجاد صدیقی ]

این وبلاگ حوزه ی کار تخصصی اش مسئله ی آموزش، و پژوهش در آموزش می باشد و قصد ندارم در حوزه های دیگر وارد شوم ، ولی این مدت اینقدر فکرم و روحم درگیر مسئله ی توافقنامه ی ژنو و محتوای اسفناک آن می باشد که ترجیح دادم در این فضا نیز با دوستان صحبت کنم.

چند لینک زیر بعضی از نقدهایی است که به این توافقنامه زده شده است. البته شاید بتوان گفت ، نقدکه نه، بلکه ترجمه و تشریح آن.

من از همه ی کسانی که دلشان برای این مرز و بوم می تپد ، خواهش می کنم به اندازه چند ساعت برای استقلال و شرف و عزت این کشور وقت بگذراند و فقط متن این توافقنامه را مطالعه کنند و با همتی جدی و انقلابی از بروز حادثه های ناگواری چون بستن توافقنامه ی نهایی با محتوایی بسیار اسفناک تر از توافق اولیه جلوگیری نماییم.

نقد و بررسی توافقنامه ژنو

نقد و تحلیل محتوای جزء به جزء توافق ژنو

کالبدشکافی ژنو ۳
 
I am a revolutionary
[ جمعه بیست و نهم فروردین 1393 ] [ 11:36 ] [ سجاد صدیقی ]
با سلام و تبريك بهار نو به اعضاي محترم،
اميد است سال جديد را با انرژي چند برابر آغاز كرده باشيد. طبق برنامه سالانه گروه، نشست فروردين ماه، شنبه آينده ٢٣ فروردین ماه، ساعت ٤ و نيم عصر در دانشكده علوم انساني دانشگاه تربيت مدرس برگزار خواهد شد. سخنران جلسه آقاي دكتر محمود مهرمحمدي، استاد دانشگاه تربيت مدرس هستند و عنوان سخنراني هم به شرح ذيل است:
 "رابطه متقابل روش شناسي و قلمرو شناسي در برنامه درسي"
احتمالاً جلسه را به صورت گفت و شنود برگزار خواهيم كرد، به طوري كه پس از طرح مدعاي موردنظر سخنران محترم در خصوص چنين رابطه اي، نقد و بررسي هاي متقابل را از آقاي دكتر موسي پور و ساير اعضاي محترم خواهيم شنيد و سپس پاسخ هاي اقاي دكتر مهرمحمدي و ....

شايد علت اين الگوي برگزاري براي اين نشست، ماهيت موضوع مطروحه باشد كه در قالب جستاري نظرورزانه در خصوص چنين رابطه متقابلي طرح گرديده است. اميد است فضاي رشدي براي همگان ما فراهم أورد.

با مهر

[ جمعه بیست و دوم فروردین 1393 ] [ 23:43 ] [ سجاد صدیقی ]

[ جمعه یکم فروردین 1393 ] [ 20:57 ] [ سجاد صدیقی ]

سلام و درود بارانی به اعضاء محترم گروه روش شناسي پژوهش تربيتي

خوشحاليم كه به استحضار همراهان روش شناسي پژوهش برسانيم نشست اسفند ماه، شنبه آينده ٢٤ اسفند ماه ساعت ٤ و نيم در كافه كتاب فرهنگسرای رسانه (قبا) به همراه تغذيه اي سبك و گپ و گفتي دوستانه با علاقه مندان به موضوع روش تحقيق برگزار مي گردد. 

موضوع اين نشست، طبق برنامه ساليانه، موضوع مهم و در عين حال مغفول نقد (review) است. review هم بخش جداناپذير هر پژوهشی است و هم خود یک نوع از پژوهش های حوزه علوم اجتماعی منجمله تعلیم و تربیت است. بنده برای review معادل مرور در فارسی را چندان رسا نمی بینم به دو دلیل

1) مرور بطور ضمنی نگاه سطحی و سریع به مطالب و معارف را به ذهن متبادر می کند، در حالیکه review چنین نیست و مستلزم ورود به مرحله عمیق تر نقد است، بطوریکه جای پای نگارنده در این نقد و سنتز مشهود است و صرفاً گزارشی و روایت کار دیگران نیست.

2) برای review ما در حوزه های دیگر، عبارت نقد را گذاشته ایم همانند نقد فیلم film review، نقد هنر art review، نقد کتاب book review، اما در حوزه پژوهش برای literature review معادل مرور پیشینه گذاشته ایم. این تبدیل عبارت نقد به مرور در عمل هم ملازم حرکت از لایه ی عمیق نقد و سنتز به گزارش و مرور سریع شده است. یعنی زبان، اندیشه و عمل را متاثر نموده است. لذا عبارت نقد پیشینه بنظر می تواند بیشتر ذهن و اندیشه را به کندوکاو و تامل در خصوص پیشینه و معارف انباشته شده بکشاند و سپس جایگاه نگارنده را به آن بیفزاید.

 در جلسه شنبه که این بار نیز به صورت وبینار برگزار خواهد شد آقای دکتر پوریا صرامی در خصوص انواع مطالعات review همانند 

systematic review 

literature review

scoping review

narrative review

meta-analysis

research synthesis

صحبت خواهند کرد و سپس روی scoping review متمرکز خواهند شد.

با توجه به این که ظرفیت محل برگزاری محدود است، اگر حضور خویش را ایمیلی به ما اطلاع دهید، امکان برنامه ریزی بهتر خواهد بود. به پیوست مقاله ای در خصوص scoping review برای پیش مطالعه خدمت شما تقدیم می گردد.

جهت آشنایی با سخنران محترم هم به رزومه ایشان (پیوست) مراجعه فرمایید.

 آدرس محل برگزاری: پاسداران، خیابان گل نبی، خیابان ناطق نوری، میدان قبا، کافه کتاب فرهنگسرای رسانه (قبا)

 با مهر

رزومه  دکتر صارمی

scoping review

[ جمعه بیست و سوم اسفند 1392 ] [ 22:19 ] [ سجاد صدیقی ]

مجموعه مقالات دوازدهمین همایش انجمن مطالعات برنامه درسی ایران که در دانشگاه بیرجند در تاریخ ۱۴ و ۱۵ اسفند ماه برگزار شد را خدمتتان می گذارم ، امیدوارم مفید باشد.

بابت این مقالات نیاز است از دوست عزیزم آقای عبدالخانی تشکر کنم.

 

لینک دانلود مقالات

[ پنجشنبه بیست و دوم اسفند 1392 ] [ 16:16 ] [ سجاد صدیقی ]

این ترندگذاری وقایع جهان را تا سال ۲۰۵۰ پیش بینی می کند که ۱۳ مگا ترند (ابر مسیر) دارد که اکثر آنها ترندهایی سلبی و ناامید کننده‌اند و این برای جامعه‌ای که ادعای ثبات می‌کند فاجعه است . یکی از  مهمترین مگا ترندها بدهی (debt) می باشد و تقریبا بزرگترین عارضه ای است که بشر را تهدید می کند. بدهی مهمترین عامل فروپاشی های سیاسی شده است مشکلات اقتصادی باعث می شود که در سالهای آتی کشور های دیگری همچون اوکراین سقوط کنند.یکی دیگر از این مگا ترند ها ایندیویژوالیسم (تفرد) است که ابتدا غرب را نابود کرد و حالا به سراغ کشور های تازه صنعتی شده مثل ما آمده است . مشکلات زیست محیطی و پیری از جمله ی دیگر این مگا ترندهاست. مگا ترند بعدی دیجیتالیزیشن و درگیر زندگی دیجیتالی شدن است . مسئله ی شهر نشینی موضوع بسیار مهمی است که تقریبا تا سال ۲۰۵۰ میلادی بیش از ۸۰ درصد روستاها نابود می شوند و در ایران هم این اتفاق به سرعت در حال وقوع است . مسئله دیگر اضطراب است که هرچه جلوتر می رویم بیشتر شاهد آن خواهیم بود. اضطراب از امکان پیدا کردن شغل ، تحصیل و ازدواج و … .این افق هایی که ترسیم شده و تقریبا همه آن ها جامعه ی ما را در بر می گیرد یکی دیگر از این مگا ترندها انتقال قدرت از غرب عالم به شرق عالم است که عواملی مثل مشکلات فرهنگی ، اقتصادی و کاهش جمعیت از دلایل آن می باشد .در سن ۵۰ تا ۶۰ سالگی شما این مشکلات وجود خواهد داشت مگر اینکه از الان به فکر چاره آن باشیم.

برای دریافت سایز اصلی اینجا را کلیک کنید

[ یکشنبه هجدهم اسفند 1392 ] [ 0:44 ] [ سجاد صدیقی ]

تحلیل محتوا به عنوان تکنیکی علمی در قرن بیستم مورد استفاده قرار گرفته است البته در تاریخچه ای که درباره این روش علمی نگاشته اند به مطالعات الهیات در اواخر سده هفدهم برمى گردد؛ هنگامى که کلیسا نگران گسترش مطالب غیر مذهبى در روزنامه ها بود. از آن زمان به بعد این کند و کاو تجربى به حوزه هاى دیگر نیز کشیده شد.
تحلیل محتوا به عنوان یک روش در نظر باقر ساروخانی، عبارت است از شناخت و برجسته ساختن محورها یا خطوط اصلی یک متن، در حقیقت این روش به مثابه یک ابزار امکان تحلیل علی را فراهم می سازد و به مشخص نمودن علل و عواملی می پردازد که شبکه سطحی واقعیت را فراهم آورده است. موریس دو ورژه نیز در تعریف این روش علمی می نویسد:
" تحلیل محتوا مقوله بندی همه اجزای یک متن در جعبه های مختلف است. بدین ترتیب مقدار اجزای عناصری که در هر جعبه مرتب شده اند، متن را مشخص می کنند. "
دانیل رایف تحلیل محتوا را بطور خلاصه چنین تعریف می کند:
" قراردادن قاعده و محتوای ارتباطات در طبقات (مقوله های) براساس قواعد، و تحلیل روابط بین آن مقوله ها با استفاه از آزمون های آماری "
تحلیل محتوا با رویکرد کمی شیوه تحقیقی است که برای تشریح عینی، منظم و کمی پیام های آشکار به کار می رود و در تعریفی دیگر آن را تکنیکى پژوهشى استنباطِ تکرارپذیر و معتبرِ از داده ها در مورد متن دانسته اند. در تعریف ارایه شده از سوی برنارد برلسون بر سه واژه «عینیت»، «کمّیت» و «سیستماتیک بودن» تأکید شده است. «عینیت» اشاره به این دارد که این پژوهش بر اساس قواعد، احکام و روش هاى مشخص انجام مى گیرد. بنابراین، به منظور اجتناب از سوگیرى نظر محقق در فرآیند تحقیق مى بایست تحقیق توسط مجموعه صریح و مشخصى از قواعد هدایت شود. عینی بودن به پژوهشگران مختلف این امکان را می دهد تا از پیام ها و اسناد یکسان به نتایج یکسان دست یابند.
«نظامدار و سیستماتیک بودن» آن نیز بدین معناست که مطالعه علاوه بر روشمندى، دایره شمول و طرح محتوا یا مقوله ها بر طبق قواعد کاربردى ثابتى مشخص شده است. باید توجه داشت . . . .


ادامه مطلب
[ جمعه شانزدهم اسفند 1392 ] [ 23:30 ] [ سجاد صدیقی ]

به گزارش خبرگزاری فارس، نامش محمدرضا محرابی است؛ معاون آموزگار است و در یکی از مدارس محروم استان خوزستان به همراه یک معلم دیگر به آموزش بچه‌ها مشغول است.

روز اول که به مدرسه آمده است فرسودگی، قدمت و نامناسب بودن مدرسه برای حضور دانش‌آموزان، سخت او را آزار داده است.

می‌گوید: «یک روز این جمله رهبر انقلاب که فرمود‌ه‌اند "هر مسئولیتی که در دست تک تک شما عزیزان می باشد، تنگه‌ی احدی است که می بایست از آن پاسداری کنید از کمبودها ناله نکنید، سرخورده نشوید، اول مأموریت،آخر هم ماموریت. نه اول امکانات ... بعد ماموریت..." را خواندم و تصمیم گرفتم از این مسئولیت «معاون آموزگاری» پاسداری کنم.

به دنبال راه‌های مختلف برای بهتر شدن مدرسه ام رفتم. سرانجام با کمک گروه خیریه محبین اهل بیت(ع) تهران و همکاری دانش‌آموزان، از روزهای آغازین مهر تا اول آبان شروع به کار و تلاش و کوشش کردیم.

هر روز که تغییری در مدرسه می دیدم، رنج 80 کیلومتر رفت و آمد از شهر تا روستا را کمتر و کمتر احساس می‌کردم؛ بچه ها هم در کنار درس خواندن درگیر کار در مدرسه شده بودند. پسرها در جابه‌جایی مصالح ساختمانی و بسیاری از کارها به ما کمک می‌کردند. دخترها هم در رنگ آمیزی نرده‌ها، جدول‌ها، درخت کاری و تهیه غذا ما را تنها نگذاشتند.

حاصل این دقت در جمله‌ رهبر انقلاب و تلاش دست جمعی باور به کار گروهی، نقش  مشارکت ها و  مدرسه‌ای زیبا کوچک شد که من و بچه ها دوستش داریم».

حالا مدرسه حبیب ابن مظاهر روستای شن ریز منطقه عرب زبان شاوور خوزستان هر چند نیمی از حیاطش سیمانی و نیمی دیگر شنی باقی مانده است و هنوز برگه های امتحانی دانش‌آموزان توسط معلم با کاربن به تعدادشان تکثیر می شود، اما الگویی برای صرف فعل توانستن شده است.

دانلود تصاویر مدرسه  مدرسه دوست داشتنی مدرسه دوست داشتنی

[ سه شنبه بیست و دوم بهمن 1392 ] [ 7:20 ] [ سجاد صدیقی ]

این مدت دنبال پرسشنامه برای موضوعی می گشتم به مطالب خوبی رسیدم،به نظرم آمد برای علاقمندان به اشتراک بگذارم.

مطالبی درباره ی تدوین پرسشنامه برای دوستانی که میخواهند خود پرسشنامه را تهیه کنند و هم سایت هایی برای تهیه ی پرسشنامه برای دوستانی که قصد طراحی پرسش نامه ندارند و به دنبال پرسشنامه استاندارد شده می گردند،گذاشته ام ، امیدوارم به کار بیاید.

تهیه ی پرسشنامه از تهیه تا تحلیل

بانک اطلاعات پرسشنامه ها و آزمون های استاندارد پایان نامه های علوم تربیتی و روانشناسی

پاورپوینت چگونگی طراحی پرسش نامه

 پایگاه علمی روانشناسی ندای مهر

وبلاگ مدیران آموزشی

پایگاه علمی-آموزشی نشرستان

نمونه پرسشنامه برای تحقیقات پژوهشی

مؤسسه آزمون یار پویا(این مؤسسه سفارش آزمون می پذیرد)

[ یکشنبه سیزدهم بهمن 1392 ] [ 9:0 ] [ سجاد صدیقی ]

تئوری بنیادی(که با نام های تئوری برخواسته از داده ها، تئوری زمینه ای و تئوری داده بنیاد نیز شناخته می شود) یک روش تحقیقی عام، استقرایی و تفسیری است که در سال 1967 توسط بارنی گلیزر و انسلم اشتراوس بوجود آمد (گلیزر و اشتراوس، 1967). هرچند، تئوری بنیادی با الگوهای پیشین روش های تحقیق مرتبط بوده و به صورت ناگهانی و بدون مقدمه بوجود نیامده است.

تئوری برخواسته از داده ها (نظریه بنیادی) یک روش پژوهشی استقرایی و اکتشافی است که به پژوهشگر در حوزه های موضوعی گوناگون امکان می دهد تا بجای اتکا به تئوری های موجود و از پیش تدوین شده خود به تدوین تئوری و گزاره اقدام نماید. این تئوری ها و گزاره ها به شکلی نظام مند و بر اساس داده های واقعی تدوین می شود. واژه گراندد در این موضوع نشانگر آن است که هر تئوری و گزاره ای که بر اساس این روش تدوین می شود بر زمینه ای مستند از داده های واقعی بنیان نهاده شده است. در واقع گراندد تئوری روشی است برای کسب شناخت پیرامون موضوع مورد مطالعه، و موضوع یا موضوعاتی که قبلا در مورد آنها تحقیق جامع و عمده ای نشده است و دانش ما در آن زمینه محدود است.

گلیزر و اشتراوس در سال 1967 برای اولین بار این راهبرد اجرایی پژوهش کیفی را در کتاب خود مطرح کردند:

موضوع اصلی کتاب ما، کشف تئوری بر اساس گردآوری نظام مند داده در پژوهش های علوم اجتماعی است.

 گلیزر (1992) تئوری گراندد را این گونه تعریف می کند:

تئوری گراندد " بر اساس تولید سیستماتیک نظریه از داده ها بنا شده است، که خود آن به صورت سیستماتیک از تحقیق اجتماعی بدست آمده است."

 اشتراوس و کوربین در سال 1994 در یک تعریف مشابه گراندد تئوری را این گونه تبیین کرده اند:

منظور از تئوری داده بنیاد ، نظریه برگرفته از داده هایی است که در طی فرایند پژوهش به صورت نظام مند گردآوری و تحلیل شده اند. در این راهبرد، گردآوری و تحلیل داده ها و نظریه ای که در نهایت از داده ها استنتاج می شود، در ارتباط نزدیک با یکدیگر قرار دارند.

 حدود چند سال قبل کارگاه آموزشی ارزشمندی توسط دکتر نعمت الله فاضلی و برادرزاده محترمشان دکتر محمد فاضلی در مورد روش تحقیق کیفی "گراندد تئوری" در شرکت ملی نفت ایران برگزار شد که در وبلاگ "آموزش،پژوهش و پرورش" بازنشر داده شد.امید است قابل استفاده باشد.

دانلود محتوی

جلسه 1       جلسه 2       جلسه 3       جلسه 4        جلسه 5       جلسه 6

[ پنجشنبه دوازدهم دی 1392 ] [ 8:30 ] [ سجاد صدیقی ]

با سلام خدمت اعضاء محترم گروه روش­شناسی پژوهش تربیتی

همان­طور که می دانید شنبه­ی هفته­ی آینده 14 آذر ماه 1392 چهارمین نشست گروه با موضوع "مطالعات پانلی: چیستی، چرایی و چگونگی انجام آن­ها" با سخنرانی جناب آقای دکتر رضا افخمی، از ساعت 4:30 الی 6 بعدازظهر در زیرزمین دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس برگزار خواهد شد.

طبق صحبت­های قبلی با آقای دکتر افخمی قرار بر این بود که ایشان در این تاریخ در ایران حضور داشته باشند ولی با توجه به برنامه­ی کاری­شان موفق به حضور در ایران نشدند و این جلسه را به صورت وبینار برگزار خواهیم کرد. هماهنگی و تست­های اولیه انجام شده، با این­حال به این دلیل ­که نخستین بار است جلسه را به صورت وبینار برگزار می­کنیم، امکان ایجاد مشکلات فنی وجود دارد که انتظار داریم عزیزان با صبر و حوصله پذیرای آن باشند.

به منظور آمادگی بیشتر عزیزان برای نشستی پویاتر دو فایل جهت مطالعه به پیوست تقدیم شده است.

 به امید دیدار

چکیده مطالعات پانلی

معرفی پانل خانوار در انگلستان

[ پنجشنبه دوازدهم دی 1392 ] [ 8:4 ] [ سجاد صدیقی ]

گزارشی از نشست "روش­شناسی پژوهش­های آمیخته: قدم­های عملی انجام یک پژوهش آمیخته مبتنی بر مبانی نظری"

با سخنرانی جناب آقای دکتر عباس بازرگان

آقای دکتر بازرگان در راستای توضیح چیستی، چرایی و چگونگی پژوهش های آمیخته فرمودند؛ هر پژوهشگری در ذهن خود آگاهانه یا ناآگاهانه مفروضاتی دارد مانند:

-         چه چیز واقعیت پنداشته میشود؛

-         معرفت چیست؟

-         رابطه بین پدیده ها و پژوهشگر به چه صورتی است؟

-         و ...

و در راستای توجه به ضرورت توجه به مفروضات در تحقیقات آمیخته؛ چنین توضیح دادند؛ .........


ادامه مطلب
[ چهارشنبه بیست و هفتم آذر 1392 ] [ 21:57 ] [ سجاد صدیقی ]

با سلام خدمت اعضاء محترم گروه روش شناسی پژوهش تربیتی

همان طور که می دانید شنبه­ی هفته­ی آینده 16 آذر ماه 1392 سومین نشست گروه با موضوع:

 "روش­شناسی پژوهش­های آمیخته: قدم­های عملی انجام یک پژوهش آمیخته مبتنی بر مبانی نظری"

جناب آقای دکتر عباس بازرگان، عضو هیات علمی دانشگاه تهران

از ساعت 4 الی 6:30 بعدازظهر در دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس برگزار خواهد شد. به منظور آمادگی بیشتر افراد برای نشستی پویاتر می توانید مقاله زیر را مطالعه فرمایید:

Biesta, G.(2010). Pragmatism and the Philosophical Foundations of Mixed Methods Research. in A.Tashakkori and C. Teddlie (Eds.) Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioral Research (pp 95-119).(2nd ed.). London: Sage.

علاوه براین علاقه مندان می توانند به فصل اول و دهم کتاب زیر نیز مراجعه کنند:

بازرگان، عباس. (1392). مقدمه ای بر روش های تحقیق کیفی و آمیخته. چاپ سوم -تهران: نشر دیدار- آگاه.

به امید دیدار شما علاقه مندان به پژوهش در آموزش

[ پنجشنبه چهاردهم آذر 1392 ] [ 0:13 ] [ سجاد صدیقی ]

انگيزه  پرداختن به بحث تحول علوم انساني به تشكيل حكومت ديني بازگشت مي كند. اگر ما به دنبال تشكيل حكومت ديني نبوديم، انگيزه اي هم برای توليد علوم انساني اسلامي نداشتيم. ايده «علم براي علم» و تقدّس مطلق دانش و اين كه از طريق دست يابی به دانش، به جهاني بنشسته در گوشه اي تبديل شويم و بتوانيم تصوير جهان را در درون خود ترسيم کنيم، انگيزه اي نيست كه ما را به سمت توليد دانش هاي كاربردي در حوزه علوم انساني ببرد.
ما به دنبال حفظ حكومت ديني و ادامه مسير آن تا عصر ظهور هستيم و چون علوم انسانی اسلامی در اين راستا قرار دارد و ابزار رسيدن به تمدّن اسلامي است، در راه توليد آن تلاش می کنيم. بنابراين، رويكرد ما به علوم انساني، تمدن گرايانه است.
اين رويکرد نبايد موجب شود كه برخی سكولارها، عالمان ديني و حوزه ي علميه و دولت اسلامي و ساير طرف داران علم دينی را به قدرت طلبی و حفظ زمينه های قدرت، از طريق توليد علوم متناسب با جمهوری اسلامی متّهم كنند. البته ترديدي نيست که علوم انسانی اسلامی برای ادامه  اقتدار اسلام و حکومت اسلامی نياز است اما اين اقتدارطلبی، به معناي قدرت طلبی حزبي نيست. حضرت امام (رض) هم كه نظريه  ولايت مطلقه  فقيه را در شکل جديد احيا فرمودند، متهم نمی شوند که اين نظريه را برای رفع موانع قدرت خود ارائه کرده اند؛ ايشان مهذّب تر از آن بودند که به چنين اتهامی متهم شوند. حكومت ديني هم براي ايشان اگر عافيت سوز نبود، عافيت ساز هم نبود، و اين بار سنگين در دهه ي پاياني عمر روي دوش اين مرد بزرگ گذاشته نمی شد.
متأسفانه كساني كه اين تهمت را مي زنند، هيچ وقت دستگاه مديريت تحقيقات غربي را به مقاصد خاص سياسی متهم نمي كنند؛ گويا آن چه در غرب اتفاق افتاده دقيقاً يك فرآيند كاملاً طبيعي با اعتماد و اعتقاد كامل به اخلاق پژوهش بوده است و فقط در حوزه هاي ديني اگر دنبال توليد علم ديني بروند با انگيزه هاي سياسي و قدرت طلبانه همراه است! آنها يك بار هم انگشت اتّهام را روي جريان مسلط جهانی نمي گذارند كه بگويند: غرب هم وقتي علم و تمدن را زميني كرد و تمدن غيرقدسي و سكولار به وجود آورد، در پی قدرت بود؛ در حالی که اين امر، يك واقعيّت مسلم و قابل اثبات با آمار و ارقام و مطالعات دقيق است.
بنابراين به اندازه  ضرورت تمدّن ديني، علوم انسانی اسلامی هم ضرورت دارد. به عبارت ديگر، . . .


ادامه مطلب
[ سه شنبه بیست و هشتم آبان 1392 ] [ 23:54 ] [ سجاد صدیقی ]

[ جمعه هفدهم آبان 1392 ] [ 11:46 ] [ سجاد صدیقی ]

[ یکشنبه دوازدهم آبان 1392 ] [ 22:31 ] [ سجاد صدیقی ]

با سلام خدمت اعضاء محترم گروه روشناسی پژوهش تربیتی،

همان طور که طبق برنامه ی ارسالی مستحضرید، دومین نشست گروه شنبه 11 آبان ماه از ساعت 4:30 تا 6 بعدازظهر با سخنرانی اینجانب در دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس برگزار خواهد شد. چکیده­ی سخنرانی از این قرار است.

 

تغییر را احساس کنیم!

مطالعات طولي در علوم تربيتي: چهار "چ" ( چيستي، چرايي، چگونگي، چالش ها)

ابراهيم طلائي، دانشگاه تربيت مدرس، گروه تعليم و تربيت

نشست آبان ماه گروه روش شناسي پژوهش هاي تربيتي، انجمن مطالعات برنامه درسي ايران

11 آبان ماه 1392


ادامه مطلب
[ سه شنبه هفتم آبان 1392 ] [ 22:51 ] [ سجاد صدیقی ]
          مطالب قدیمی‌تر >>

.: Weblog Themes By Pichak :.

درباره وبلاگ

این وبلاگ در حوزه تحقیقات آموزشی می باشد. امید است مقبول افتد.
امکانات وب

پایگاه مرجع و جامع محصولات و تولیدات دفاع از دستاوردهای هسته‌ای